系統排列在教育上的應用

這次上瑪莉安老師的課，收獲真的好大，除了個案排列的學習之外，老師給了好多的新觀念及知識，讓人很震撼，真的有聽君一席話，勝讀十年書的感覺，課程中可以感受到老師想將她的所學，或畢生功力精華，在短短的3天內傳授給我們。

因為本身從事與教育相關的行政及研究工作，所以這次瑪莉安老師在課堂中所闡述的正確師生關係，也就是老師應該有的態度，真的是讓大腦之前所裝的東西有了一次重組的機會。

瑪莉安說世界上只有一條權威的關係，就是親子關係，父母與子女的關係，也就是我們的生命中只有兩個人可以掌握我們(比我們大)那就是父親與母親，我們活著的每一天，我們都是小的，站在父母前方是我們該站的位置。

但在學校呢？老師對學生的態度應該是，學生有自由決定他是否要聽老師的話，老師與學生的關係是平等的，老師是平等關係中序位最大的(有點像是手足中的老大)，老師站最右邊，序位在最前，但是平輩，平等的。另外，在教學關係中比較重要的是引導，而非教導，有時要教，但大部份的時間學生們自己很清楚，大部份時間學生可以自己學習(學生知道的東西比他們相信自己知道的還要多)，他們從網路上學習的東西比老師知道的還要多。

老師說，我與你們站在同一邊，如果你們願意可以問我，就算老師不是什麼都知道，但我是你們的老師。 瑪莉安老師提到家庭系統的作用在延續生命，學校系統是人造系統，社會系統，目標是： 一、 成為好的團體，建立友情，互助 (目標一是我們要成為一個好團體，我們要培養友誼，玩的開心，如果不懂要發問)

二、 讓每個學生感覺自己是獨立個體，個人尊嚴，即個人與群體發展互相滋養 (目標二是學生的每一位都有自己的個人尊嚴)

三、 學習內容，課程知識層次 (目標三是學習，學習，再學習(知識、課程、內容)

老師是要與學生一起看著這3個目標，而不是老師站在學生的對面，成為學生的目標，另外，如果班級是一個好團隊，也尊重及欣賞每個人的尊嚴，學習就會很容易。

瑪莉安老師提出來的觀點與國際及國內在推動的『專題導向式』或『問題導向式』的學習(PBL)精神或操作的方式可以相互印證，以我自己在大學醫學系服務，接觸『問題為導向的學習』(Problem-Based Learning)經驗，其學習的精神不再是過去的填鴨式，講述式的教學，而是透過課程的設計及安排，學生自己小組學習，透過生活實際的問題來學習，老師(稱為導師tutor)的主要工作是引導而不是教導(lecture)，學生彼此支持及學習，形成一個很好的學習團隊，連評量方式都有自我評量，學生互評，老師評學生，學生也給老師建議，360度的評量，並兼具質的(文字描述)及量的(分數評議)評量，學習由老師中心轉為以學生為中心，整個課程及學習環境的安排都不同以往。

原來又一次印證知識的領域常常是互通的，每一次走過的，努力的，都將留下痕跡。

教育研究工作者 朱玉仿

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